Planificación Curricular

El Enfoque Curricular Dialéctico

Un currículo dialéctico es  la planificación de un  proceso educativo a  favor de la sociedad y toda sociedad tiene una cultura. La sociedad origina cultura y la planificación educativa está al servicio de esa producción. Por eso, la enunciación curricular debe reunir, con toda seriedad, un estado de la situación socioeconómica que es el que expone todo diagnóstico cultural. Si ese diagnóstico no se suministra, difícilmente se podrá educar para el trabajo, para el ser y para el que hacer de una forma crítica. De nada sirve discutir de una educación socialmente productiva si esa educación no se ubica en el contexto económico-social, en un sistema social. Por estas mismas razones, el currículo deberá plantear un pronóstico (un proyecto) del tipo de sociedad que está formando, del tipo de sociedad para el cual está trabajando y el tipo de cultura al cual está poniendo sus servicios.

En síntesis, un currículo dialéctico deberá tener como intención general cultivar un pensamiento crítico, creador y transformador, aprovechando todo recurso local y también externo, los recursos tradicionales y los recursos científicos actuales, pero seriamente, no en forma mecánica. El docente no se caracterizará por ser dogmático, autoritario, sino democrático y liberador, sus conceptos no serán concluyentes sino propuestas provisionales, sujetas a la crítica de los estudiantes. Los estudiantes tendrán de ser autocríticos, frente a los análisis de los docentes, y al trabajo de sus propios compañeros y compañeras. Este currículo deberá llevar a la búsqueda de nuevas rutas y nuevas formas de estudio, rutas y formas que han de responder a la idiosincracia nacional.

Donde se utilizarán métodos de acción, reflexión e investigación que refuercen la búsqueda científica, la creación, además de la explicación. La teoría no deberá estar divorciada de la práctica, ni la ciencia alejada de la realidad.

En conclusión y de manera personal considero, que la mayoría de las instituciones educativas, al elaborar su proyecto educativo integral comunitario, no siguen los procedimientos básicos del planteamiento curricular, porque se desconoce sus propósitos y procesos. La manera como los docentes proceden en la formulación curricular es de una forma espontánea y muchas veces de espalda al contexto donde se ubica la institución educativa, las características del escenario educativo, los protagonistas de la educación, los agentes educativos y las innovaciones y adelantos en este campo. Donde es necesario reconocer que, en el desarrollo de la institución educativa, que es principalmente el desarrollo curricular, no consiste en seguir a ciegas las sendas señaladas en el paradigma que impone las “nuevas corrientes pedagógicas o psicológicas”, por el contrario, es necesario asumir una posición autocrítica y de reflexión, para plantear una concepción dialéctica del currículo, la misma que nos orienta hacia nuevos horizontes educativos.

Maestrante: Esp. Ronal José Coronado Uzcategui.